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记者上周了解到,北大、北航2010年自主招生初审工作已经结束,我省有260名考生通过初审,通过人数远远高于往年。

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朗达玛灭法后,经过100多年,复有卢梅等人前往西康学习佛法,回藏重集僧伽,弘扬佛教。此后至今1000余年,西藏佛教从未中断。相对于前弘期而言,这一时期的佛教名为后弘期佛教。后弘期佛教复兴与汉地佛教的关系不如前弘期密切。但已有的研究揭示,后弘期佛典中的显教部分几乎全是前弘期所翻译的,后弘期新译的很少。那么,前弘期汉传佛教对藏传佛教的影响应该一直延续到了后弘期。

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本报7月29日讯(记者孙敏坚通讯员肖玉冰陈霞)今天上午,湖南省关心下一代工作会议在长沙召开。湖南省委副书记、省关工委名誉主任梅克保在会上强调,要大力弘扬“敬业、关爱、创新、奉献”的“五老”精神,进一步增强做好关心下一代工作的紧迫感和责任感,不断开创全省关心下一代工作新局面。

教师专业成长的生命型转向,不否定教师对教育规律和教育基本规范的掌握,但它更强调教师的自由、创造和反思。教学没有固定的模式和方法,只有适合教师和学生不同组合的方法。教学没有一种普遍适用的技术,只有教师在不同情景下,针对不同学生、不同内容而进行的生命创造。为此,生命型教师的专业成长更强调以下方面:教育理念。时下教师专业成长中流行“细节决定一切”,因此,无论是优秀教师的公开课,专家的点评,还是引导教师专业发展的读物,都很注重教学细节剖析,教师对公开课的模仿热情远远超出对教育理论的学习。思考教学问题,仅仅用技术性方法是不够的,教师的工作是不可能有精确规范的,教师将会遇到许多没有明确解决方案的情况,很难有解决问题的共同标准和方法。教育过程是生成性的而不是预定的,需要教师立足于教育情景的实际变化,根据自己的教育理念作出即时的判断、决策,而不是按照既定的技能模式“按图索骥”。教育情景的复杂性、生成性,决定了普遍的教育技术是不存在的,教学需要创造,而创造需要理念的引导。如果没有理念,教师将失去创造的方向。

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上海交通大学高等教育研究所公布了“2007世界大学学术排名”。在中国内地高校中,清华大学和北京大学分别排在167位和228位。(8月13日《北京晨报》)

学习实践科学发展观,建设有特色高水平大学,还必须从认识和实践上真正解决“为什么办大学”、“办什么样的大学”和“怎样办大学”的根本问题。学校结合实际提出要解决办学定位、办学思路、校园民生、管理改革、大学文化和作风建设等六个方面的问题,从学习调研中求真知、找答案、谋发展。

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“我一直有个愿望,什么时候我们能跟城里的孩子上一样的学校、享受一样的条件?”来自河南省光山县、随父母在北京读书的农民工子女闵福临说。话音刚落,40余名农民工子女就睁大眼睛看着面前的叔叔阿姨。

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责任编辑:左伊

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